《两只鸟蛋》教学反思
身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编精心整理的《两只鸟蛋》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《两只鸟蛋》教学反思1一开学，我和上学期一样积极投入到课改中。这学期，教材中照样安排了大量识字，在我苦思该如何用更好的方法引导学生识字时，在一次偶然的机会中，家长给了我一丝启发。
这位家长在家中模仿中央电视台的“幸运52”节目，让孩子猜词，帮助孩子识记课外的生字词，并锻炼孩子的反应能力。
在教学《两只鸟蛋》一课，学习字词时，我的脑海里一下闪出了这种方法，于是，我放弃了课前精心准备的教学方案，而采用这种方法，让一个学生猜，其余学生看词，用语言描述或动作表演词语的意思，给猜者提示，学生们的积极性很高，教学“取出”一词，第一小组推荐大宝猜，同学们争先恐后地给他描述：
生1：大宝，你看！（他从书包里把书拿到桌面，手里摇着书）两个字的词。
大宝：拿书!
全班学生：不对，不对！（同学们瞪大眼睛，着急地摆手告诉他不对。许多学生又做出从桌堂里取东西的动作。）
大宝：取书！
全班同学：不对，不对！同学们皱着眉头大喊不对，大宝眉头紧缩，挠着脑袋，咬着觜唇，努力地想着，许多同学的手举得更高了，争着要给大宝提示。
生2：第一个字对，第二个字是“入”的反义词。
教室里顿时鸦雀无声，等待着他的回答，而大宝的头上渗出了汗珠！
大宝：取出！
对啦！全班同学笑着一边大声说，一边热烈鼓掌，大宝舒展了眉头，咧着嘴笑了……学生从看到这个词，到想它的意思，到组织语言，表演动作这个过程中，“取出”这个词语已经牢牢的记住了。
课后反思：
在回办公室的路上，我感到了无比的轻松和愉快。这堂语文课，同学们没有像往常那样读词、记词，而是在游戏中把学过的词语牢牢记住，但我相信我并没有因此而失去我的课堂，失去我的学生，我为我的大胆行为而高兴。这节大胆的尝试课，使学生们的个性得到发展，使学生的各种能力得到锻炼。
《两只鸟蛋》教学反思2《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的一篇课文，本课以儿童叙事诗的形式，向学生讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱。
在这堂课中，我执教的是第二课时，以理解课文主要内容和有感情的朗读诗歌为主，主要采取“情境创设、情感朗读、自主表演、直观感受、想象感悟、文本扩展”等教学方法。重点选用“了解内容、积累词语、品读感悟、体验情感”等学习方法。
这堂课得到了我校听课老师的一致认同，回顾教学，本课主要有以下特点：
一、教学方法适合低年段的孩子。
在整堂课的教学设计中，针对低年级学生的学习习惯和兴趣，始终从孩子的角度出发，激发他们学习的兴趣，课堂气氛活跃。比如学习第三节，我抓住重点词语“小心地、捧、连忙、轻轻地”提问，小男孩为什么要这么做？孩子马上能答出“他怕把鸟蛋打碎了”、“他怕鸟妈妈找不到自己的宝宝着急”……看到孩子的能通过重点词语体会男孩的心情了，我引导他们朗读，读出男孩小心的样子，教师适时范读，最后认孩子做动作表演读课文，这样不仅能加深学生们对课文的理解，而且还增加了他们的学习兴趣。
二、多媒体课件制作精心。
一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，因此我配合教学设计制作了多媒体课件。学生的积极性很高，被一幅幅漂亮的图片所吸引，上课的纪律也比平时好很多。在学习第二节时，通过课件展示，让学生了解小鸟是由鸟蛋孵化出的，知道一个鸟蛋就是一个生命。这时候，我紧紧抓住“焦急不安”这个词语，引导学生体会鸟妈妈找不到鸟蛋的心情是什么样的指导孩子朗读，孩子们都读出了鸟妈妈的着急。
三、读的形式多样，效果显著。
在这堂课中，我采用了教师范读、自由读、指名读，齐读、表演读等朗读形式，并且给每次的朗读都确立了具体目标。通过深入浅出的朗读，帮助学生理解文章的内容。在授课时我抓住“真好玩”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”等一些词语，通过教师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读，让学生真正深入课堂，走进文本，效果还不错。对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”、“鸟妈妈这会儿一定焦急不安”等这些朗读难点，通过抓关键词语“焦急不安”反复体会来突破难点。所以学生对于“小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现”这一点的理解水到渠成，达到了很好的教学效果。
四、在不通处“搭桥铺路”。
叶圣陶先生说：“作者始有境，入境始觉亲。”儿童诗的创作源于生活，读者唯有入其境，才能领其情。为了帮助学生顺利进入意境去品悟，这就需要我们教师善于为学生搭建“入境”的阶梯。如在第一节的指导读处，出示小鸟蛋的图片，再通过让孩子想象自己手里有两只鸟蛋，拉进了“文本”与学生的距离，使之自然地走进了“文本”，从而进行有感情地朗读，无需指导，学生朗读的有声有色。第二节既是本课教学重点更是难点。为了突破这一段的教学难点，我精心制作了多媒体课件，轻松化解了难题，学生脱口而出的“以后更不能伤害小鸟了”就是最好的证明。第三节主要通过创设表演“送鸟蛋”的情境，感受小男孩珍爱鸟蛋的情感，学生的朗读效果比较明显。
虽然这堂课得到了大家的好评，但自己还是觉得有许多不足之处。由于备课时间不够充分，一些环节设计没能锤炼，加上学生是第一次到录播室录课，感觉学生比较放不开。除了这些客观原因，主要还是我课堂教学语言比较零碎，对学生学习困难时缺少等待，总是急于引导；课堂教学评价语言不够丰富，自己的教学语言还有待锤炼；还不能真正把课堂交给学生，课堂上有牵着学生的鼻子走的痕迹，如何放手让学生去学，让学生成为学习的主体，是我迫切需要解决和学会的事；课堂上对学困生指导不够，为了使自己的课能够顺利地上下去，在本课的品读训练时不舍得把时间过多的交给学困生，这其实是教学的一大忌，希望在以后的教学中有所改进。
《两只鸟蛋》教学反思3教学目标：
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
课前准备：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
教学过程：
第一课时
切入举偶
1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到 ……此处隐藏10760个字……、相互评价，使学生真正进行了“自主、合作、探究”式的学习，主体地位得到充分落实，独立学习能力进一步发展。
２、本课在充分朗读过程中，抓住“焦急不安”这一关键词为思维展开点，既引导学生联系已有生活经验，用词说话，从中理解词义，又引导学生联系语句，想象“鸟妈妈”的情感变化，体会“焦急不安”所表达出的鸟妈妈爱“蛋”（即“爱子”）之情，增强学生爱鸟、爱生命的意识和情感，从中受到人文精神熏陶，达到工具性和人文性的和谐统一。
《两只鸟蛋》教学反思13《两只鸟蛋》教学反思上课之前，我得到了同事的大力帮助，上课之后，同事们又热心地给我提意见，让我感到身为一名实小教师真的很幸运，也很幸福。
在上课前，我充分地研读了教材：本课是一首叙事的小诗，一共四节，讲的是孩子在母亲的启发下，幼小的心灵萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
我认为自己的这节课有以下做得较好的地方：
一、在教学课文的时候，我注意把理解课文内容和学习有感情得朗读结合起来，比如：在教学第一小节的时候，我注意只指导学生读出鸟蛋的好玩，读出小男孩对鸟蛋的喜爱，在孩子遇到困难的时候，我又通过泛读来进行指导，令人高兴的是学生一次比一次读得有进步。同时，我又注意让学生发现鸟蛋的特点，凉凉的、小小的、圆圆的……“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”的不同和相同之处。这样把理解课文与课文的朗读结合起来了。
二、教学时，我注意让孩子体会人物的内心。比如在教学第三节的时候，为了让孩子体会到小男孩的内心世界，我采用请一生读，其他生进行表演，然后进行采访的方式，让孩子们体会到小男孩由一开始的玩鸟蛋到现在的担心把鸟蛋打碎的转变，教学并没有就此停止，我又采用情景造句的方式让孩子们体会到“我”为了不让鸟妈妈担心而“连忙走到树下边”。在教学中，我不仅体会到文中小男孩的可爱，更感受到我们班孩子的可爱。
教过之后，自己还是感觉到有不少的遗憾：
第一，课件的制作需要进一步完善，在设置情景让孩子造句的时候，如果用课件提示会好些，在用换一换的方法识记生字的时候，进行对比的生字如果在课件上出示效果会好很多，也会节约时间。最后的写字如果使用课件进行示范和指导，效果会更好。
第二、在教学时，有的地方处理的不够灵活，有牵着孩子鼻子走的嫌疑，比如我问孩子们喜欢小男孩吗？为什么的时候，孩子没能说到我板书的词语，我就急迫地说出了课文中的词语，再比如孩子们说自己为什么喜欢小鸟的时候，都说鸟很好看，我却一定要补充鸟儿捉害虫，是人类的好朋友。
第三，课文有些小节的朗读指导做得不够到位，比如：第二小节妈妈说的话理解偏重，而朗读课文的指导则轻了。
《两只鸟蛋》教学反思14这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。在备课时，我的大体思路是让孩子们在读中悟情，从而感受人与自然的和谐。
学《两只鸟蛋》一课是下午的第一节课，也是我最不喜欢的教学时间，孩子们在这个时间要么萎靡不振，要么小话不断。怎么办？我毫不犹豫地采取了小组比赛的形式。“我们比一比哪一小组能夺得今天得最佳小组，好不好？”“好！”一番激励之后，孩子们的似乎已经准备好进入学习状态，我开始了正常的课堂教学。
齐读课题，初读课文，多种形式读准生字字音后，我让学生采用小组讨论的方式交流记忆生字的方法。“好，最精彩的比赛开始了！赶快把你们小组最简便，最有趣的记字方法告诉大家，你们组就增加一颗星啊！”一时间，学生个个跃跃欲试，小手如林。加一加，减一减，合一合，猜字谜，编故事种种方法纷纷涌现。看看时间已过去一半，我还有读通课文的任务没有落实呢，不禁有些急躁。“我用减一减的方法记‘向’。”第二小组代表刘畅发言道“我们学过的《操场上》这课中“铃声响”的‘响’去掉口字旁就是‘向’。”“对！”我在黑板上写下“响”这个字。“响，响声；向，方向。”王涵畅又组词区别了它们。我在他兴奋的目光下给他们这组加了一颗星。“好，其他字可以怎么记呢？”我急于完成教学任务紧追了一句，况且“向”字的字形也实在是简单。“老师，老师，我们还有……”“老师，我也有别的方法。”竟有学生站到走廊上把手举得高高的。我有些无奈地看着他们。“好，你说。”我点了第三小组的王雨涵。“‘回’字与‘向’也很象，它去掉下面的横再加一撇就是‘向’。”是啊，我可没想到！我把“回“字写在了黑板上。当然也没忘记给他们组加了颗星。“老师，还有‘问’字把点变成撇，再把横折钩的横和竖连起来也是‘向’！”第一小组的荆浩然没等我请他就插嘴说。“还有，老师！”第二小组的赵鹏也急了，站起来就说，“还有我们同学的‘同’把里面的横去掉在外面加撇也是‘向’！”我不禁有些惊愕，备课时我可没有想到这么多啊！甚至我还不知道学生认识“回”“问”“同”这几个字！——课本中还没学呢！调动孩子的积极性能决定课的成功。
在朗读训练时，虽然学生已经体会到了妈妈的着急，小男孩的后悔和对小动物的爱惜，但是在朗读时由于平时的训练不够，所以没能达到理想的朗读效果，这也是本节课的一个重大缺陷。
在以后的教学中，对于一年级的教学还是应该把教学重点放在识字教学，朗读训练也是重点，为以后高年级的课文体会和朗读打下良好基础。
《两只鸟蛋》教学反思15《两只鸟蛋》是一首很有趣的叙事诗，对学生很有教育意义。我在讲解这首叙事诗的时候，尽量体现新的教育理念。
课的开始，我让孩子们一说，你眼中的鸟蛋是什么样的？有的孩子说，我看到的鸟蛋是很小的，有的说鸟蛋是凉凉的，有的说摸起来特别光滑??孩子们的思维活跃起来，对鸟蛋产生了很大的兴趣，从而激起了孩子们学习课文的兴趣。
识字教学方面，力求识字方法灵活多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，对于词语的理解，我采用“做动作”“看图片”等多种方法来理解。有的生字，我把它进行了归类，如“捧、抬、投”这三个字，都与动作有关，并引导学生进行了体验，效果很好。
识字方法上，学生运用多种方法进行识记生字，加一加，减一减，换偏旁，猜谜语等的方法，学生兴趣很浓，掌握的生字比较牢固，效果好。
在教学中充分运用插图,学生思考想象.最后一小节时，我问同学们，小男孩看见了什么？他是真的听见鸟儿的欢唱？他在想些什么？这几个问题一提出，孩子们立刻活跃起来，把自己的想法，说了出来。这正是本课情感的升华，经过这样处理，孩子们很快就能答出来了，我认为很好。再体会“焦急不安”这个词语时，我根据实际情况来理解，如果放学了，你没有及时回家，妈妈会怎么样？学生说，妈妈会打电话给同学，妈妈会到学校来找??这样孩子们对词语理解的很好，也为感情朗读作了准备。
在讲读的过程中，我注重了朗读训练，采用教师范读，学生跟读，学生自己练读的多种方法，朗读指导到位，真正体现了诗歌的美。在读好文的基础上，又进行了思想品德的教育，使学生知道了鸟是我们人类的朋友，我们要好好保护小鸟。
