《平平搭积木》教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《平平搭积木》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《平平搭积木》教学反思1《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木出发，揭示了平平心中有他人的美好品质。其内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字，写字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。
由于本课在11月由实验小学余老师曾作为展示课，我也有幸听了余老师的课。所以，本课大致上是从余老师那里照搬来的。对于这一刻，我认为自己做的比较好的有：本次教学基本符合已备教案，期中说话教学这一环节，开始让学生读相关句子，然后出示图片，让学生仔细观察，自己说一说“很……很……”的句子，通过这一环节，学生已经掌握了这样的句式，达到了预期效果。
这是第一课时，所以我更注重识字的教学。学生基本上会认11个生字。在识字过程中我也注重分析字形，让学生方便记住生字，同时对要求会写的字辅以书空，更深化记忆。在写字教学过程当中，我也体现了手把手交，注重指导和学生自己亲身书写相结合，让“平”这个字在田字格里的位置印在学生的脑子里，并通过铅笔美观地写在书本上。阅读教学这一块，也达到了让大部分学生能够正确、流利地朗读课文的目的。
但是由于自己的经验不足，对教材、学生的把握不够和对原先余老师某些环节设计意图的不清楚，这节课也有很多的不足之处。
第一，通过自己几个月的教学，我深知自己在阅读教学这一块儿上较为薄弱，所以在本课的教学中，我打算花了较多的时间来让学生阅读。可是由于自己对教材、对学生、对语文的整体把握不够，我在教学时没有掌握好时间，在识字教学上花了大量时间，以致后面的朗读和写字都草草收尾。
第二，在对“很……很……”的句子的教授中，过渡显得生硬，其实中间可以再添加一些环节，让学生从书本上的句子更轻易地过渡到生活中，是学生更容易学会在现实中使用这个句式。
第三，在生字教学中，个别生字拼音指导有误。如“呢”，这个字是轻声，但在教学过程中，却被我带上了滑音。这是作为小学语文教师的一个很严重的错误。
通过教研员余鹂老师和学校老师的耐心指导以及自己的感悟，针对以上问题，我指出了自己应该进步的方向。
第一：教师要准确定位语文教学的重点。
阅读是语文教学的重中之重，课标上也明确提出学生具备“独立阅读的能力”。古人也有云：“读书百遍，其义自见。”“读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。”可见读书在语文教学中的重要性。在教学时，可以让学生初读，不漏字、不添字，把句子读通顺。这点对于一年级的学生来说，非常重要。在读通顺的基础上，再让学生理解感悟。我们教师可以更多地运用男女分读、各大组赛读、个人朗读、选代表朗读等形式，而且教师时而适时自己引读，时而把机会让给学生，让学生发挥，这样的比赛朗读，不仅能调动学生的积极性，达到了预期效果，同时也让学生养成了爱读书的习惯。
第二：教师要不断学习提高自身的素质，为课堂所用。
首先教师要练好粉笔字，一手好的粉笔字不仅为你的课堂板书添加了色彩，而且对学生也是一个很好的榜样作用。一年级的学生现在都处在写字的初级阶段，教师一笔一画、美观的粉笔字就会对学生有很大的促进作用，帮助学生形成好的习惯。其次教师要能简单的作画，不管课文中是什么样的图画，教师若能用简笔画轻松地画出，不但能让课堂锦上添花，而且也激发了学生画画的兴趣，为其树立良好的榜样。最后教师的朗读能力也要不断提高。一年级的学生朗读能力还是很弱的，在朗读一篇文章的时候，班里往往没有几个学生能很有感情地读出，这个时候，就需要教师富有感情，有感染力的朗读引导，给学生一个明确的方向，引领学生走上朗读的大道。
正如余鹂老师所说：“方向有时比努力更重要。只有明确了自己的方向再加上自己的努力，才能感受成功的喜悦。”感谢余鹂老师和学校徐赛英老师的指导，我想如今在明确了自己的前进方向后，在接下来的教学中，我会更加努力，以百分百的热情，实实在在教，简简单单学。
《平平搭积木》教学反思2最近教学了《平平搭积木》一课。
课上，我让学生在读懂平平把搭的房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和自己住后，放手让学生玩搭积木，组织学生进行创作想象，“你想搭怎样的房子？你想让这房子给谁住呢？”结果学生充分调用生活的知识储备，搭起了“楼中楼”“高层公寓”“别墅”，并纷纷说把这房子让给世界上贫穷的人住，给没有房子的人住，甚至说给伊拉克的老百姓住。
这样创设生活情境，把动手、动脑和动口紧密相连，是培养“手脑并用”的创造型开拓型人才的有效途径 。陶行知先生也曾说过：“最好的教育，要想它有效，须是教学做合一”，“教学做合一”，是以“做”为中心的一个整体过程，强调做，便是强调实践的重要性。他所倡导的教育理念是完全遵循儿童的心理特点和年龄特征的。
因此，在语文教学中，我们要解放儿童的双手，拓宽儿童的时空，让学生做创新型的人才！
《平平搭积木》教学反思3周五，听了楼朝辉校长关于言语实践的讲座，回想自己的课堂阅读实践，在学生初读完《平平搭积木》后，我问他们：“你们读懂了什么?”其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料，举手的人寥寥无几。“我读懂了平平会搭积木。”“我读懂了平平搭了四间房。”……
不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，学生如何能悟呢!记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。认识到错误，忙引导学生反复读。读了多遍，最后请大家思考“平平是一个怎样的小孩?请你再读读书，要说说为什么这样认为。”
在一遍遍读的基础上，这一次可以说的小手如林了。
“我觉得平平是一个乖孩子，因为……”“我认为平平是一个能干的孩子，因为……”“我认为平平是一个想象力很丰富的孩子，因为……”“平平是一个很会关心别人的孩子，因为……”“平平是一个很有创意的孩子，因为……”
“那你们认为哪一个特点最主要?”这下好，都说自己说的特点最重要，真是怎一个乱字了得!“下面老师读，你们接着读好吗?”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关心别人!”“平平心里为别人着想!”
读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。
《平平搭积木》教学反思4语文课上，我和同学们正在分角色投入地朗读着奶奶和平平的对话。突然，温正源“霍”地站了起来：“老师，平平说错了。他说‘一间给奶奶和平平住。’应该换成 ……此处隐藏8008个字……的东西，就可以充分运用多媒体，来调动学生的积极性。第二、在指导阅读的过程中，我采取的阅读形式还不够丰富，这样就显得有些机械，不能发挥阅读的强大作用。第三，在对学生的评价上，我应以鼓励为主，而不是批评。最后，就是在授课的过程中还有多方面自己没有意识到的不足之处
通过听课老师的点评，一些自己没有意识到的不足之处也随之显现：
揭题时，没有老师抓住“搭”这一生字，引导学生分析字形，初步了解提手旁的字大都和手的动作有关，再适时进行扩词练习；引入“平平”这一主人公时，也没提醒学生注意读音上容易出错的地方；平平的轻音读得过于夸张。只是在教学其它生字时，老师没有在字的音、形上花时间，仅仅靠拼读、开火车读、齐读还远远不够，应该让孩子们养成自主识字的习惯，具有一定的识字方法，并迁移到其它生字的学习中，否则就有“蜻蜓点水”之嫌，“囫囵吞枣”之弊。在讲读课文时，徐老师思路清晰，但是读得不够，内容也不够紧凑。此外，在给生字宝宝找朋友时，人名是不能用来组词的，虽然老师有提到这一点，但最后还是用到了人名来组词：例如（平平）。还有最重要的一点就是老师的板书过于随意，板书一定要主次分明，哪一块板哪些内容老师的心里一定要有数，不能太过随意。
听了其他老师的点评，我深感在识字教学方法这方面自己仍需有待进一步地提高，在以后的教学工作中，不仅要学习理论知识，还要多观摩有经验老师的课堂教学，借鉴他们好的经验，来充实自己的不足。
《平平搭积木》教学反思13一年级的课堂主要以“认字、写字、朗读”为主，本课的流程主要以谈话导入，激起学生学习的兴趣并在导入中落实生字“平”和“搭”，接着在初读课文中认识生字，考虑到集中识字很容易让学生注意力疲倦，而且本课的认读生字较简单，课文内容也容易被学生理解，学生学起来不不难，所以本课堂设计随文识字环节，在边熟悉课文内容中边学习认读生字。这部分主要创设对话回答的情景，通过生生之间、师生之间的问答来引导学生对文本的认识和理解，并通过本课的学习，让学生能够体会主人公平平“心中有他人”的优秀品质。本课的最后一个环节就是指导学生写“书”“本”两个字。这一次的随文识字没有面面具到，根据生字的特点进行教学，效果甚好。比如“搭”可以用记提手旁的方法，还可以扩展到提手旁的其他字，“这些”可以直接用“这些”说一句话，有些直接记字音，有些可以用加一加的方法，有些可以根据字的意思记，识字方法多样，效果较好，避免了以前由于处理生字的时间过长，导致朗读课文的时间过少的现象。
本课我重视朗读教学，运用了各种形式的朗读，比如学生自渎、小老师读、分角色朗读、小组赛读、师生比赛读等等形式，让学生通过反复朗读理解课文内容，明白平平心中有他们的美好品质。读是一种很好的教学方法，让学生在读中理解课文，在读中感悟文本，在读中情感可以得到升华。本文的内容主要是奶奶的两问和平平的两答，主要指导学生问的语气和答的语气。在问题回答和朗读中，学生明白了课文内容的意思，当我问你喜欢平平吗？为什么？孩子们说，因为他孝顺，善良，有爱心，他塔房子给没有房子的人住。看来，孩子们已经理解了文章的内涵，在今后的教学中我会更加关注学生的读，正所谓：读书百遍，其义自现。
《平平搭积木》教学反思14在教学《平平搭积木》这一课时，我首先出示平平搭积木的投影片，从而命题。齐读课题后问：“看了课题后，你想知道些什么？”有些学生说：“平平用积木搭什么？”“平平为什么要搭积木？”“平平搭得怎么样？”通过这些问题来激发学生的阅读兴趣。
其次，让学生带着上面的问题反复读课文。要求读准字音，读通句子，想想读懂了什么，还有哪些词句不懂。再次，通过范读，分角色读，小组竞赛读来感悟平平好吗？为什么？你想对平平说什么？
教学过程中，我多次运用了朗读。朗读是阅读教学中最经常最重要的手段，朗读是理解、积累、发展语言、激发情感的重要途径。新课程强调“各个学段的阅读都要重视朗读。”通过实践，我体会到了朗读在学习语文中的作用。
1、朗读中多次预习和巩固了生字的字音和字形。新教材识字量大，学生年龄小，教学任务重。把生字放在特定的语境中易激发学生的学习兴趣，实践证明它比单纯的识记生字易吸引学生的注意力。学生每读一遍课文，无意之中识记了要求教学的生字，多次朗读这些生字就达到了多次复现。
2、在朗读中理解了课文内容。通过反复地朗读，学生理解了：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭许多的子，给大家住。通过朗读让学生感受到平平那种关心他人的品质。
3、在朗读中感悟。通过多种形式地朗读，学生感悟出了平平是个心中有他人的好孩子。在情境图的帮助下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。
《平平搭积木》教学反思15在课堂上，合理恰当的提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路。可是，相反如果问题提的盲目不恰当，反而会给学生带来很多疑惑。
很久没在课堂上问这个问题了，在学生初读完《平平搭积木》后，我问他们：“你们读懂了什么？”其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几。不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，学生如何能悟呢！记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。认识到错误，忙引导学生反复读。读了多遍，最后请大家思考“平平是一个怎样的小孩？请你再读读书，要说说为什么这样认为。”孩子们有的说平平是个爱自己家人的好孩子，有的说平平是一个心灵手巧的小姑娘，接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。连我认为最不沾边的“爱学习”他们也解释为：不爱学习就搭不好积木！读确实能读出东西来啊！“那你们认为哪一个特点最主要？”这下好，都说自己说的特点最重要，真是一个乱字了得！“下面老师读，你们接着读好吗？”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关心别人！”“平平心里为别人着想！”读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。
尊重学生是课堂民主的前提。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友，这不正是我们所希望的吗？只有让孩子民主、自由地成长，养成良好的思维习惯，学习习惯，上课注意力集中，课堂教学环境才能活而不乱，张扬个性，有自己的思维方式，自己的奇思妙想。
课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革。学生学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。这里所说的学习已不是传统意义是的学习知识和形成能力。学生学习是为了掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界；学生学习是为了尊从生活的律则与规范，以便和谐地与人相处；学生学习是为了探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间。每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式，珍惜孩子独特的感受！
